SEKSA JADI GURU

SEKSA JADI GURU

1.0  PENGENALAN

Definisi perguruan atau bekerja sebagai guru adalah antara beberapa jenis

pekerjaan yang penting dalam proses pembangunan manusia, masyarakat dan negara.

Profesion perguruan merupakan paling utama di dalam proses penyerapan ilmu

pengetahuan kepada individu dan masyarakat. Dalam era gloablisasi sekarang,

peranan guru menjadi semakin kompleks dan mencabar. Golongan guru hendaklah

memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa

kepada tahap yang lebih tinggi dan dihormati serterusnya dapat merealisasikan Misi

Nasional seperti yang digariskan oleh Y.A.B. Perdana Menteri Malaysia dalam

Rancangan Malaysia ke-9.

Mengikut kamus dewan, profesion ialah pekeriaan terutamanya yang

memerlukan pelajaran yang tinggi dan latihan yang khas misalnya dalam bidang

undang-undang, seni bina, perubatan, perakaunan dan lain-lain. Keguruan pula

membawa maksud tugas dan tanggungjawab (kerjaya) sebagai guru.

Daripada kedua-dua pengertian tersebut, ia memberi makna bahawa profesion

perguruan sama ada tinggi atau rendah, berjaya atau gagal, dilihat dan dinilai oleh

masyarakat dari sudut peribadinya dalam pembinaan negara bangsa itu sendiri.

1.1 Maksud Etika

Etika pula membawa maksud satu sistem dasar akhlak, adat, tingkah laku

atau kesusilaan atau prinsip moral. Selain itu, ia juga bermaksud tanggungjawab

dan akibat tingkah laku seseorang atau profesion terhadap masyarakat.

Daripada perspektif lslam, etika merujuk kepada tingkah laku betul berlandaskan

Al-Quran dan ketaqwaan kepada Allah.

1.2 Maksud Etika Profesional

Semua garis panduan yang bertujuan meningkatkan tahap kualiti

produktiviti dan disiplin dalam perkhidmatan dengan memberi penekanan

terhadap semua aspek yang berkaitan dengan peraturan dan peradapan,

peranan nilai serta tingkah laku profesion dalam masyarakat.

Dalam era globalisasi kini, tugasan seorang guru juga mengalami

perubahan seiring dengan perubahan semasa atau lebih menjurus kepada

pertambahan tugasan. Malah, tugas sampingan dikatakan lebih banyak

berbandng fokus sebenar seorang guru pada masa kini. Isu beban tugas guru

sangat hangat diperkatakan. Pensyarah Jabatan Pengajian Pendidikan, Fakulti

Pendidikan Dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris

(UPSI), Mohmad Noor Mohmad Taib, berkata, guru zaman millennium perlu

mempersiapkan diri dengan kekuatan mental serta fizikal bagi mengemudi masa

depan dunia pendidikan.

Beliau berkata, itulah cabaran utama yang perlu diperkukuhkan terlebih

dulu sebagai persediaan berdepan pelbagai kerenah yang di luar jangkaan

dalam dunia pendidikan global. Sebagai guru a/af baru, kerenah bukan saja

merangkumi aspek pematuhan tugas dan dasar malah mengawal selia pelajar

selain memastikan standard ditetapkan tercapai. Aspek itu bukan mudah kerana

penanda arasnya sentiasa berubah selain menguji sejauh mana ketahanan guru.

la bukan saja memerlukan ketahanan fizikal, lebih penting kekuatan emosi bagi

mengelak tekanan. Guru zaman ini harus menyediakan perisai untuk

menghadapi segala kemungkinan itu lebih awal," katanya.

Tahun ini, tema 'Guru Inovatif Melonjakkan Transformasi Pendidikan

Negara' menggambarkan betapa besarnya tanggungjawab dan peranan guru

menjana transformasi pendidikan selari tuntutan semasa. Bagaimanapun, imej

guru yang tinggi di mata masyarakat kini juga terpalit dengan isu luar jangkaan.

Apatah lagi dengan kuasa kian terbatas menyebabkan ada menganggap guru hari ini sekadar menjalankan tugasan semata-mata tanpa sokongan komitmen

tinggi.

Beliau berkata, biar apapun tohmahan dilemparkan, guru perlu

meletakkan rasa tanggungjawab di tangga tertinggi selain memperlengkapkan

diri dengan ilmu serta kemahiran. Ini membolehkan mereka berfungsi sebagai

pencetus, pembentuk, pengajar dan pendidik kepada anak bangsa.Bukankah

mereka antara idola yang baik dan sering menjadi rujukan?

Guru perlu sentiasa bersikap profesional, berusaha dan sabar menangani

keadaan. Kebijaksanaan dalam berfikir dan menentukan tindakan perlu kerana

masyarakat masa kini sangat peka," katanya.

Guru, katanya ada pelbagai kategori. Pertama, memang mahu menjadi

guru dan mampu memberikan komitmen diri yang baik terhadap tugasan. Mereka

puas jika melihat pelajar berjaya dan tidak mengharapkan balasan. Kedua,

bercita-cita menjadi guru pada peringkat awal namun tidak bertahan kerana

gagal mengikut rentak dan ketiga menjadikan profesion ini sebagai pilihan

terakhir," katanya.

Pendapatan guru di negara ini juga, akuinya, tidak setimpal dan kurang

mendapat pengiktirafan seperti kerjaya lain berbanding guru di negara maju. Ini

juga salah satu sebab mengapa ada segelintir yang kurang bermotivasi untuk

menjadi guru dan melaksanakannya kerana terpaksa. Berbeza di luar negara,

mereka bertindak profesional kerana kerjaya itu memang profesional.

Bagaimanapun jangan jadikan ia alasan bertugas sambil lewa. Guru pemegang

amanah, justeru laksanakan dengan jujur dan ikhlas," katanya.

Guru juga, akuinya, tidak boleh membandingkan kegemilangan zaman

pendidikan dulu dan masa kini. Menurutnya, setiap ruang masa mempunyai ciri

latar dan pengisian peristiwa serta cabaran berbeza. Justeru tidak adil

mengatakan zaman pendidikan dulu lebih baik berbanding sekarang. Setiap

tempoh ada perbezaannya dan ia dilaksanakan mengikut kesesuaian. Cabaran

dunia pendidikan sentiasa wujud, yang berbeza ialah bentuk cabaran yang perlu dihadapi. Setiap cabaran itu pula memerlukan formula dan pendekatan berbeza.

Oi sinilah guru memerlukan paradigma pemikiran yang sentiasa berkembang

sekali gus membantu pelajar berjaya," katanya.

2.0 BIDANG TUGAS GURU

Sidang tugas guru bukan hanya mengendalikan pengajaran dan pembelajaran

(P&P) dengan berkesan sahaja dan membuat perancangan P&P. Tetapi guru kini,

dihujani lagi dengan beberapa tugasan lain. Seorang guru biasa perlu melaksanakan

pelbagai tugas khas iaitu:

1. Menghadiri kursus kemahiran anjuran Pusat Kegiatan Guru atau seumpamanya.

2. Mengendalikan kursus-kursus dalaman kepada ahli-ahli stat yang lain.

3. Menjadi ahli pelbagai jawatankuasa dalaman yang ditubuhkan oleh Guru Sesar.

4. Mengendalikan kelas-kelas tambahan apabila dirancang oleh Guru Sesar.

5. Mengendalikan aktiviti-aktivti kokurikulum apabila diagihkan oleh penolong kanan

kokurikulum.

Selain itu, guru juga perlu menjaga disiplin, keselamatan dan kebajikan murid

dan mentadbir serta menguruskan bilik darjah. Malah, mengendalikan pelbagai tugas

rasmi lain. Sebagai contoh, menjadi guru ganti atau guru Usit-in" dari semasa ke

semasa.

Selain daripada bidang tugas guru, terdapat pelbagai cabaran yang perlu

ditempuhi oleh warga pendidik ini. Antara cabaran-cabarannya ialah selepas tahun

2000, cabaran protesionalisme pendidikan guru semakin hebat apabila kerajaan

memutuskan mata pelajaran Matematik dan Sains perlu diajar dalam bahasa Inggeris

untuk tahun Satu, Tingkatan Satu dan Tingkatan Enam Rendah. Dengan perubahan ini,

struktur kurikulum diubah sedikit dan guru-guru yang terlibat terpaksa mengajar dalam

bahasa Inggeris. Jadi, pelaksanaan ini dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 2003.

Sukan mudah untuk memastikan P&P ini dijalankan secara berkesan. Oalam

P&P khasnya Tahun Satu, guru-guru sekolah rendah diberikan kemudahan peralatan komputer untuk memudahkan proses P&P. Sementara itu, guru-guru yang sedang

mengikuti program Diploma Pendidikan di maktab perguruan dan Sarjana Pendidikan di

IPTA perlu menjalani kaedah pengajaran dalam bahasa Inggeris dan pensyarah juga

perlu menggunakan bahan rujukan bahasa Inggeris dalam kursus-kursus tertentu.

Dalam latihan praktikum, guru-guru pelatih perlu mengajar dalam bahasa Inggeris untuk

mata pelajaran Matematik dan Sains dan bukan lagi bahasa Melayu sebagaimana

diamalkan sebelum itu.

Dengan pelaksanaan kaedah ini kerajaan mengharapkan pelajar-pelajar yang

didedah dengan kemahiran pengajaran bahasa Inggeris dalam merentasi kurikulum

Matematik dan Sains dapat menguasai bahasa Inggeris dengan lebih berkesan sarna

ada dalam penulisan mahu pun pertuturan. Sebagaimana yang kita tahu, banyak

sumber dan ilmu dalam mata pelajaran boleh diterokai melalui buku bahasa Inggeris.

Dalam sistem pembelajaran pada hari ini boleh dikatakan semua Negara

menggunakan sistem peperiksaan sebagai ciri-ciri asas untuk mengukur keupayaan

dan kebolehan seseorang. Di Malaysia, peperiksaan yang penting bagi peringkat

sekolah rendah dan menengah ialah PMR, SPM dan STPM. Ketiga-tiga peperiksaan ini

dianggap penting. Dengan kata lain, ia dianggap sebagai "too exam-orinted". Dengan

kaedah ini, semua murid atau pelajar perlu banyak mengingat sesuatu fakta,

berkebolehan dalam menganalisis dan menyelesaikan sesuatu masalah untuk lulus

sesuatu peperiksaan sarna ada dalam SPM mahu pun STPM.

Secara terperincinya, bukan bermakna dengan sistem ini semua pelajar terpaksa

mengingati kesemuanya tetapi ada tajuk-tajuk tertentu dalam sesuatu mata pelajaran

memerlukan ketajaman, kecekapan otak serta kreativiti dalam menyelesaikan masalah.

Dalam mata pelajaran bahasa Inggeris dan bahasa Melayu, sebagai contoh, keperluan

dalam kebolehan mengeluarkan idea juga diutamakan. Boleh jadi pada masa hadapan

kebanyakan sistem peperiksaan yang ada akan dinilai juga melalui penilaian dalam

kerja-kerja kursus sebagaimana yang banyak dilakukan di sekolah-sekolah menengah

USA. Dengan cara ini, mungkin pelajar tidak terasa tertekan sangat di mana mereka

terpaksa mengharapkan kepada penilaian dalam satu peperiksaan akhir sahaja.

Walau bagaiamanapun, oleh sebab amalan terhadap pendekatan peperiksaan

sudah lama dilaksanakan di Malaysia nampaknya ia sukar diubah dengan serta-merta.

Kajian yang mendalam perlu dibuat dengan berhati-hati. Tambahan lagi, penilaian yang

bergantung kepada kerja kursus mungkin dari segi pemberian markah tidak berapa

tepat dan kemungkinan guru-guru suka memberi markah yang lebih tinggi kepada

pelajar yang mereka sukai. Seterusnya untuk menilai kerja-kerja kursus, sekolahsekolah

memerlukan kemudahan komputer yang lengkap bagi membolehkan pelajar

dapat membuat tugasan atau kerja kursus dengan baik. Sekiranya sekolah-sekolah di

luar bandar masih lagi kurang kemudahan tersebut, kemungkinan pelajar menghadapi

masalah. Dengan pelajar yang begitu ramai, setiap buah sekolah kemungkinan juga

guru-guru yang terlibat dalam penilaian kerja-kerja kursus tidak mempunyai masa yang

cukup untuk menilai kecekapan pelajar.

Sebelum kita menerima atau melalui satu dasar baru penilaian dalam sistem

peperiksaan, kita seharusnya menerima dahulu hakikat bahawa sistem peperiksaan

yang ada sekarang. Pelaksanaan atau pendekatan peperiksaan adalah satu

pendekatan yang terbaik untuk melatih pelajar mendisiplinkan diri dengan latihan,

hafalan, pembacaan dan juga perbincangan dengan kawan-kawan. Tanpa sistem

peperiksaan yang dianggap formal mungkin pelajar tidak bersungguh-sungguh untuk

belajar.

Jadi, tanpa penilaian melalui sistem peperiksaan teratur, Idta tidak dapat menilai

dengan tepat, kebolehan dan ketajaman otak pelajar. Jadi, kebolehan pelajar yang

berbeza-beza di seluruh Malaysia ini membolehkan pihak kerajaan mengagihkan

mereka ke jurusan tertentu dengan adil berdasarkan pencapaian dalam peperiksaan.

Dengan kata lain, jika mereka mahu memasuki jurusan perubatan, tunjukkan bukti

bahawa mereka berupaya dalam beberapa penyelesaian masalah dalam soalan

Matematik Tambahan dan juga Sains yang dikeluarkan di dalam kertas peperiksaan

SPM dan juga STPM.

Cabaran ketiga ialah berkaitan pelaksanaan sistem meritokrasi. Jadi, dalam

perkembangan profesionalisme pendidikan guru pada masa kini memang guru-guru

perlu bekerja keras untuk memastikan semua pelajar akan dapat mencapai keputusan yang cemerlang, jika tidak pelajar tidak akan pergi melanjutkkan pelajaran ke manamana.

Semenjak dasar meritokrasi yang diperkenalkan tahun 2002, pelajar terpaksa

belajar bersungguh-sunguh khasnya semasa berada di Tingkatan Enam. la juga

memberi cabaran kepada guru-guru dan pihak sekolah dan ibu bapa juga sentiasa

mengharapkan guru-guru yang berkualiti. Sebenarnya bukan senang bagi setiap orang

pelajar mendapat peringkat Perincipal AlB untuk setiap mata pelajaran yang diambil.

Begitu juga pelajar yang belajar di kelas Matrikulasi. Sebenarnya idea meritokrasi

ditimbulkan oleh mantan Perdana Menteri Tun Dr. Mahathir pada awal bulan Ogos

2001 bagi memastikan semua pelajar yang berkelayakan atau berkualiti sahaja diterima

masuk ke IPTA (Mohd Salleh Lebar).

Dengan pelaksanaan meritokrasi selama dua musim menyaksikan setiap buah

sekolah yang mempunyai Tingkatan Enam memerlukan guru-guru yang berkualiti

dalam semua mata pelajaran yang diajar. Pihak pengetua juga terpaksa menyediakan

kemudahan yang cukup bagi memastikan semua pelajar Tingkatan Enam tidak

menghadapi masalah dari segi pembelajaran. Jadi apa yang kita lihat selama dua

tahun, menunjukkan kebanyakan pelajar yang diterima masuk adalah pelajar-pelajar

yang mempunyai semangat belajar yang tinggi dan ada semangat bersaing yang kuat

dalam kalangan pelbagai kaum. Tanpa semangat bersaing dalam semua lapangan,

negara kita tidak akan maju. Jadi semangat inilah yang perlu disemai dalam kalangan

pelajar dan peranan guru adalah amat penting. Jadi tugas ini bukan sahaja dipikul oleh

guru-guru tetapi juga pensyarah di maktab perguruan khasnya yang menyediakan KPLI

dan IPTA yang ada menyediakan Ijazah Sarjana Muda dengan Pendidikan.

Bagi guru-guru yang mengajar di Tingkatan Enam memang menghadapi cabaran

yang kuat kerana pada peringkat ini kebanyakan pelajar adalah golongan remaja dan

mereka terpaksa membentuk sikap positif dalam kalangan pelajar. Mungkin ramai

pelajar Tingkatan Enam yang mempunyai pencapaian yang kurang baik sedikit

berbanding pelajar yang dapat memasuki Kolej Matrikulasi. Pelajar Melayu yang dapat

memasuki Kolej Matrikulasi adalah pelajar yang terpilih dan mempunyai pencapaian

yang tinggi khasnya dalam mata pelajaran Sains. Matematik Tambahan, Perakauanan

dan juga bahasa Inggeris. Sementara pelajar Melayu yang belajar di kelas Tingkatan Enam, pencapaiannya adalah sederhana. Bagi sesetengah sekolah pula, terdapat

kekurangan guru-guru Fizik dan juga Metamatik Tambahan. Sebenarnya apabila

berlaku sebarang pertukaran dalam kalangan guru-guru Matematik dan Sains maka

proses penggantiannya mengambil masa sedikit.

3.0 IMPLIKASI

Beban tugasan selain daripada mengajar yang ditanggung oleh guru memberi

kesan kepada mutu pengajaran guru itu sendiri. Guru terpaksa menyemak tugasan

murid, merekod dan memuat naik markah-markah murid dan mengemas kini maklumat

murid dari semasa ke semasa. Jika dahulu, maklumat-maklumat murid seperti markah

dan lain-lain hanya direkodkan di dalam buku yang dikhaskan. Tetapi kini, guru perlu

memuat naiknya dalam laman sesawang yang di kelolakan oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia. Kebanyakkan guru kurang mahir dalam bidang teknologi khususnya guruguru

yang sudah berkhidmat lebih daripada 15 tahun. Bagi mereka, sistem itu

membebankan mereka.

Menteri Pelajaran berkata satu jawatankuasa khas akan ditubuhkan bagi

mengkaji beban tugas berlebihan yang ditanggung oleh guru sekolah di seluruh negara.

Keputusan itu dibuat selepas kementerian itu mendapati ada asas bahawa guru di

beberapa buah negeri kini menghadapi beban tugas berlebihan sehingga menjejaskan

tumpuan kepada tugas mengajar.

Jawatankuasa itu yang akan dipengerusikan oleh Tan Sri Alimuddion dan

keanggotaanya turut membabitkan beberapa pegawai pelajaran serta wakil NUTP dan

diberi masa selama dua bulan lagi bagi mencari penyelesaian terhadap isu berkenaan.

NUTP turut membuat aduan yang guru terpaksa bekerja pada hari Sabtu sebanyak dua

kali setiap bulan disebabkan guru terlibat dengan pelbagai aktiviti. Dasar baru

kementerian yang menekanakan aspek kokurikulum di sekolah turut mendapat maklum

balas yang positif dari pihak NUTP yang menyatakan sokongan penuh terhadap usaha

berkenaan. Kementerian akan memastikan penekanan terhadap kokurikulum tidak

sesekali membebankan guru.

Kementerian disaran supaya mengambil kira faktor nisbah purata antara guru

dan murid dalam kelas sebagai satu langkah mengenal pasti formula terbaik bagi

mengurangkan beban kerja guru. Satu daripada cara untuk meringankan beban kerja

ini ialah menambah bilangan guru. Langkah tersebut bertujuan membolehkan guru

mempunyai masa yang mencukupi bagi menumpukan sepenuh perhatian kepada tugas

teras iaitu mengajar.

4.0 CADANGAN

Berdasarkan beberapa dapatan kajian yang saya rujuk, saya ingin

mengemukakan beberapa cadangan dan saranan yang dapat membantu pihak tertentu

dalam usaha mengurangkan kemelut tekanan kerja di kalangan guru-guru. Kajian

mendapati bahawa kelima-Iima faktor itu berperanan menyumbang kepada tekanan

Ker)a d\ Ka\angan responden. Justeru \tu, ada\ah per\u satu usaha secara bersepadu

dilaksanakan oleh pihak Kementerian Pelajaran, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat

Pelajaran Daerah dan sekolah serta guru untuk cuba mengatasinya.

Salah laku pelajar di dalam dan di luar kelas juga perlu diberi perhatian. Tahap

salah laku yang tinggi di kalangan pelajar mengganggu proses pengajaran dan

pembelajaran dan secara langsung menyebabkan tekanan kepada guru. Polisi disiplin

yang sedia ada harus dikaji semula. Penggubal-penggubal polisi harus melahirkan satu

polisi yang benar-benar mantap untuk diamalkan di sekolah-sekolah. Kuasa merotan

pelajar umpamanya masih menjadi isu yang tiada kesudahannya. Kuasa yang diberikan

kepada guru-guru untuk mendisiplinkan pelajar perlu diperluaskan.

Faktor kekangan masa dan sumber sepatutnya diberi perhatian. Aspek-aspek

seperti kekurangan masa bagi guru untuk menumpukan perhatian kepada pelajar, bilik

darjah yang kurang selesa, bilangan pelajar yang ramai dalam satu kelas, tuntutan

sukatan pelajaran, kekurangan alat bantu mengajar dan suasana bilik guru yang padat

dan tidak selesa harus diberi perhatian. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa

faktor beban tugas turut menyebabkan tekanan kerja di kalangan guru. Fenomena guru

terpaksa memikul beban tugas di luar bidang kerjanya sering mendapat liputan di dalam akhbar tempatan. Akhbar melaporkan 30% daripada jumlah 280,000 guru terpaksa

memikul tugas luar dan tidak dapat memberi tumpuan sepenuhnya kepada tugas

mengajar.

Beban tugas yang berlebihan sering dikaitkan dengan kekurangan kakitangan

sokongan yang menyebabkan kerja-kerja pengkeranian seperti mengisi borang,

menyediakan sistem fail, memungut yuran dan kerja-kerja pentadbiran lain yang bukan

di dalam bidang tugas pengajaran dan pembelajaran terpaksa dilakukan oleh guru.

Oleh sebab itu, untuk mengatasi masalah seperti ini langkah kementerian untuk

menambah kakitangan sokongan amat dialu-alukan. Pertambahan kakitangan

sokongan boleh mengurangkan beban tugas guru dan seterusnya mengurangkan tahap

tekanan kerja di kalangan guru.

Faktor penghargaan yang berupa ganjaran seperti kenaikan pangkat, gaji yang

lebih baik dan sokongan profesional daripada pihak pentadbir amat perlu bagi

memotivasikan guru agar lebih bersemangat dalam menjalankan tugas pengajaran dan

pembelajaran. Gaji umpamanya dikatakan menjadi penyebab mengapa guru lebih

cenderung untuk beralih kepada profesion lain. Kyriacou dan Sutcliffe (1978)

menyatakan bahawa gaji yang rendah menyebabkan seseorang itu mencari pekerjaan

lain. Maka adalah wajar sistem gaji dalam sektor pendidikan perlu dikaji semula.

Hubungan interpersonal atau rakan setugas juga penting dalam profesion

perguruan. Hubungan guru dengan rakan sejawat, pihak pentadbir, waris, Pejabat

Pelajaran Daerah dan Jabatan Pelajaran Negeri harus wujud dan berlaku dalam

keadaan harmoni. Trendal (1989) berpendapat bahawa tekanan dapat diminimumkan

sekiranya terdapat hubungan yang positif di kalangan pekerja dalam sesuatu institusi

dan adanya rakan sekerja yang boleh diajak berbincang mengenai masalah yang

mereka hadapi. Kenyataan ini turut disokong oleh Manthei dan Salman (1996) yang

menyarankan pihak pentadbir sekolah harus mengambil kira rungutan yang

menyatakan golongan pentadbir adalah punca kepada tekanan kerja di kalangan guru.

Kegagalan untuk memahami dan tidak peka dengan masalah guru boleh merosakkan

kualiti pendidikan yang diterima pelajar. 

Dalam usaha mengurangkan tekanan kerja, pihak sekolah boleh melaksanakan

dua pendekatan. Pertama, pihak sekolah hendaklah mengurangkan faktor-faktor yang

menyebabkan tekanan ke atas guru seperti mengamalkan polisi disiplin yang lebih

mantap, memperlengkapkan kemudahan-kemudahan asas dalam membantu

pengajaran dan pembelajaran, pengagihan tugas yang sesuai dan peka dalam

perhubungan antara personal. Kedua, pihak sekolah boleh menganjurkan kursus dan latihan kemahiran pengurusan tekanan di kalangan guru. Fontana (1989),

menegaskan jika seseorang terus dibiarkan mengalami tekanan kerja, orang itu akan

menanggung risiko yang tinggi untuk mengalami kerosakan psikologi atau fizikal.

Kaedah program pengurusan tekanan kerja pendekatan holistik yang diutarakan oleh

Tan (1996), juga merupakan kaedah yang mampu memupuk kesihatan mental, fizikal

dan seterusnya dapat meningkatkan produktiviti di kalangan guru boleh diaplikasikan.

5.0 RUMUSAN

Isu beban tugasan guru ini perlu dipandang serius kerana ia juga memberikan

kesan bukan sahaja guru itu sendiri. Malah, ia membabitkan mutu pengajaran guru itu

sendiri dan pencapaian murid yang diajar. Tugasan yang terlalu banyak

daripada tugas teras iaitu mengajar juga akan menjadi tekanan kepada guru. Warga

pendidik ini terpaksa membahagikan waktu untuk menyelesaikan tugasan sebagai guru

kelas, guru, panitia, guru subjek dan lain-lain lagi. Ada segelintir masyarakat di luar

sana yang memandang enteng tugas seorang guru. Mereka beranggapan tugas

seorang guru mudah dan hanya perlu bekerja separuh hari sahaja. Tetapi masyarakat

tidak mengetahui beban kerja serta amanah negara yang perlu dipikul oleh seorang

guru, bak kata pepatah "jika seorang guru gagal mengajar, maka rosak lah satu

generasi".